LANDASAN
PENDIDIKAN
Untuk memenuhi
tugas mata kuliah Landasan Pendidikan
yang diampu oleh
Dr. Supriyono Koes H, M.Pd, M.A
MAKALAH
UNIVERSITAS NEGERI
MALANG
PROGRAM
PASCASARJANA
PROGRAM STUDI
PENDIDIKAN DASAR
2016
BAB I
PENDAHULUAN
1. LATAR BELAKANG
Guru profesional adalah guru yang memenuhi
tuntutan sehari-hari dalam mempersiapkan pembelajaran, menilai kinerja siswa,
serta menciptakan dan mengelola kelas dengan
adil. National Council for Accreditation
of Teacher Education (NCATE) mengemukakan standart “Kerangka konseptual” mengenai filsafat
pendidikan intelektual yang bermakna bahwa guru sebaiknya mengajar dengan membuat
persiapan pembelajaran sehari-hari dan komitmen menjadi guru yang profesional
dalam jangka panjang.
Mendorong guru yang bekerja aktif , Interstate
New Teacher Assessment and Support Consortium (INTASC) memiliki standart yang
ditetapkan untuk meningkatkan persiapan dan mengembangkan mengenai profesi
guru. INTASC menggambarkan mengajar merupakan proses yang dinamis dimana
harapan diubah menjadi tindakan yang bermakna dengan menempatkan pengetahuan,
disposisi dan kinerja menjadi satu kesatuan yang koheren. Sebagai tindakan yang
efektif maka guru harus berpikir secara filosofis mengenai implikasi budaya dan
etika dalam pendidikan.
Definisi berpikir secara filosofis adalah sebagai cara yang paling umum tentang makna
kehidupan dalam merefleksi benar atau salah dan baik atau buruk mengenai
pendidikan.
Makalah ini membahas tentang kerangka kerja yang konseptual,
filosofis dan peta teoritis. Selain itu dapat merefleksikan ide-ide tentang
pendidikan serta membangun filosofi pendidikan kepada guru.
2. PERMASALAHAN
1.
Apa saja sub-sub filsafat
pendidikan, dan bagaimana mendefinisikannya, serta mengimplementasikan di kelas
?
2.
Apa saja teori-teori
filsafat pendidikan yang terkemuka?
Teori-teori tertentu yang dipengeruhi ide-ide pendidikan , pengetahuan
dan nilai-nilai etika?
3.
Bagaimana filsafat dan
kurikulum dapat mempengaruhi proses belajar mengajar di sekolah, termasuk apa
yang diajarkan, bagaimana mengajarkannya, perilaku guru dengan siswa dan satu
sama lain, serta sikap tentang keanekaragaman budaya dan keasilan sosial?
4.
Bagaimana tren konteporer
dalam pendidikan multikulturalisme dan teknologi pendidikan serta keseluruhan
filsafat pendidikan guru?
3. TUJUAN PEMBAHASAN
1.
Untuk mengetahui apa saja
sub-sub filsafat pendidikan, dan bagaimana mendefinisikannya, serta mengimplementasikan
di kelas ?
2.
Untuk mengetahui dan
teori-teori filsafat pendidikan yang terkemuka? Teori-teori tertentu yang dipengeruhi ide-ide
pendidikan , pengetahuan dan nilai-nilai etika?
3.
Untuk mengetahui bagaimana
filsafat dan kurikulum dapat mempengaruhi proses belajar mengajar di sekolah,
termasuk apa yang diajarkan, bagaimana mengajarkannya, perilaku guru dengan
siswa dan satu sama lain, serta sikap tentang keanekaragaman budaya dan
keasilan sosial?
4.
Untuk mengetahui
bagaimana tren konteporer dalam pendidikan multikulturalisme dan teknologi
pendidikan serta keseluruhan filsafat pendidikan guru?
BAB II
PEMBAHASAN
Pada buku Foundations of Education oleh Allan Ornstein C.dkk (2011) pada
chapter 6 membahas tentang 5 filosofi dan 4 teori pendidikan. Perbedaan antara
filsafat dan teori terhadap pendidikan yaitu. Filsafat pendidikan menyajikan
pandangan yang lebih umumdan lebih luas misalnya idealisme dan realisme.
Sedangkan teori pendidikan berasal dari filsafat
yang timbul praktek yang lebih spesifik pada pendidikan, sekolah, kurikulu, dan
proses belajar mengajar.
Sebagai terminologi khusus , filsafat
pendidikan menggunakan istilah dasar metafisika, epistemologi, aksiologi, dan
logika.
|
SUB PEMBAGIAN FILSAFAT
|
REALISASI KEPADA PENDIDIKAN
|
|
Metafisika
(Realita dan
Eksistensi)
Apa yang nyata
dan yang tidak nyata?
|
Mata Pelajaran yang diajarkan disekolah
mewakili bagaimana kurikulum guru dan buku penulis menggambarkan realita
kepada siswa
|
|
Epistemoligi
(Pengetahuan
dan Wawasan)
Apa yang
mendasar pada pengetahuan?
|
Metode
pendidikan dapat membantu proses belajar mengajar yaitu membantu guru
menyajikan pembelajaran yang sistematis dan sekuensial dengan mendorong
memecahkan masalah dan membangung permikiran siswa.
|
|
Aksiologi
(Apa saja
nilai-nilai?)
Apa itu moral
dan kebenaran? (etika)
Apa itu indah
dan bagus? ( estetika )
|
Mengatur nilai-nilai apa saja yang boleh
dilakukan dan nilai-nilai yang tidak boleh dilakukan. Etika : mengkaji
nilai-nilai moral. Estetika : membahas nilai-nilai keindahan dan seni. Guru
sebagai orang tua dan masyarakat pada umumnya menyampaikan nilai-nilai baik,
benar dan indah. (Permodelan guru yang beretika dan berestetika)
|
|
Logika
Bagaimana kita
berfikir?
(Berpikir
deduktif dan induktif)
|
Bagaimana
kita mengorganisir dan menstuktur structure
courses, lessons,dan units
Berfikir deduktif adalah
pernyatan bergerak ke umum untuk contoh dan aplikasi tertentu. Apakah
sesuatu subjek secara logis mendekte bagaimana pelajaran harus terorganisir
dan disajikan kepada siswa (pendekatan deduktif)?. Berpikir induktif adalah
pernyataan yang bergerak ke khusus untuk contoh dan aplikasi tertentu. Guru
mengambil isyarat dari kesiapan, dan
pengalaman siswa dalam
mengorganisir
instruksi (pendekatan induktif)
|
1.
IDEALISME
Para Pemikir pentingnya
idealisme
Para Pemikir
pentingnya idealisme antara lain :
1)
Plato (428-347 SM) Salah
satu filosofi pertama yang mengajar filsafat di Yunani kuno.
2)
Banyak kemudian di abad
ke-19 di Jerman Georg W. F. Hegel (1770-1831), seorang profesor universitas,
memberikan perkuliahan kepada para mahasiswanya tentang filsafat sejarah
yakni terungkapnya pemikiran tentang
kekuasaan Tuhan.
3)
Di Amerika Serikat, Ralph
Waldo Emerson (1803-1882) dan Henry David Thoreau (1817-1862) mengembangkan
versi idealisme Amerika, yang disebut transendentalisme, yang menekankan
kebenaran bersifat alamiah.
4)
Friedrich Froebel
mengembangkan TK nya berbasis prinsip-prinsip idealisme yang menekankan pada
alam spiritual anak-anak.
Kata
kunci dari pandangan idealisme adalah sebagai berikut :
|
Konsep
Kunci
|
Maknanya
|
|
|
Metafisika
|
(Universal
dan kebenaran kekal)
Percaya bahwa spiritual dan dunia
nonmaterial akhirnya nyata. Pandangan ini juga percaya bahwa adanya kebesaran
Tuhan melalui ciptaanNya . (Microcosmisme
dan Macrocosmisme) Filosofi Idealisme ini terdiri dari 2 konsep yaitu Macrocosmisme dan Microcosmisme. Konsep
pandangan Macrocosmisme mengacu pada pemikiran yang universal, penyebab
pertama, penciptaan alam semesta dan mengenai adanya Tuhan. Sedangkan Microcosmisme yaitu mengenai pikiran diri
sendiri dan rohaniah.
|
|
|
Epistemologi
|
(Pengetahuan
yang tersembunyi) Percaya bahwa Tuhan telah menciptakan akal pikiran bagi manusia yang
kemudian oleh menusia digunakan untuk membuat ide-ide baru. Ketika manusia
sudah mengetahui sesuatu berarti ia telah mencapai pemahaman yang sadar dari
satu atau beberapa ide. Plato mengembangkan epistemologi memori, ide-ide yang
bersarang kepada manusia namun terkadang tidak mereka sadari. (Hirarki pada
subjek) sebagai repositori
kebenaran abadi ini, telah diselenggarakan pendidikan untuk hirarki
kurikulum pelajaran akademik, di mana beberapa mata pelajaran lebih penting
dari yang lain. Di bagian atas hirarki adalah disiplin yang paling
umum,filsafat, dan teologi.
|
|
|
Aksiologi
|
(Nilai-nilai abadi) percaya
bahwa kebenaran, kebaikan, keindahan yang menyeluruh, ketertiban abadi, idealisme
dan norma berlaku untuk semua manusia.
|
|
|
Logika
|
(Konsisetensi
Logika) guru idealis akan menggunakan
logika deduktif untuk mengatur
pelajaran yang dimulai dengan prinsip-prinsip umum atau aturan danmenggunakan
kasus yang spesifik atau contoh untuk menggambarkannya.
|
|
Dasar
Pertanyaan
Jika anda bertanya sebuah idealis
guru :
-
Apa itu pengetahuan? maka
mereka akan menjawab bahwa pengetahuan adalah tentang kebenaran spiritual yang
menyeluruh (Pengetahuan yang berasal dari ide-ide yang universal)
-
Apa itu sekolah? maka
mereka akan menjawab sebuah intitusi intelektual dimana guru akan mengejar
pertanyaan misalnya “apakah itu kebenaran? Apa itu kecantikan? Apa itu kehidupan yang baik?” (Socrates dan
Plato). Untuk menjawab ini maka berpikir
secara mendalam perlu membaca buku dan mempelajari karya seni. “siapa yang
harus sekolah?” pastilah semua manusia (Sekolah
: adalah Pengejaran intelektual tentang kebenaran )
-
Bagaimana seharunya kita
mengajar? cara yang efektif adalah dengan Metode
Sokrates dimana guru merangsang kesadaran siswa untuk gemar bertanya.
Selain itu metode permodelan. Guru sebaiknya mempunyai pengetahuan yang luas
tentang budaya dan teladan / model yang layak bagi siswa.
Idealisme juga menjafa kualitas
akademik pendidikan dengan mempertahankan standart
intelektual tinggi dan menolak kecenderungan penurunan. Idealisme mengharuskan
guru dan mahasiswa untuk berusaha mencapai intelektual keunggulan.
Implementasi
Guru di Kelas
-
Mengembangkan intelektual
dan mengadakan pelatihan kejuruan (mengenalkan siswa mengenai seni, sastra,
maupun musik)
-
Penggunaan internet /
siswa dapat mengakses buku-buku lewat internet
2.
REALISME
-
Kenyataan
dunia terhadap objek
1)
Filsafat yunani kuno
Aristoteles (384-322 ) seorang mahasiswa
plato yang menegaskan bahwa realitas diluar pikiran kita.
2)
Thomas Aquinas
(1224-1274) bahwa metode saintifik
adalah cara yang terbaik untuk mendapatkan deskripsi akurat tentang apa yang
ada di dunia dan bagaimana bekerja.
Realisme menegaskan bahwa :
-
Ada dunia yang nyata,
bendanya tidak dibuat oleh manusia
-
Pikiran manusia dapat
mengetahui tentang dunia nyata
-
Pengetahuan merupakan
panduan individu dan sosial untuk memepelajari implikasi pendidikan realisme
|
Konsep
Kunci
|
Maknanya
|
|
|
Metafisika
Epistemologi
|
(Pengetahuan
seperti sensasi kemudian abstrak)
Percaya bahwa materi yang independen
dari dan eksternal untuk pikiran, semua benda diatur dan dibutuhkan pada bentuk dan objek
tertentu. Dengan mengidentifikasi kualitas yang diperlukan, pelajar abstrak
keberatan dan mengenalinya sebagai milik kelas tertentu.
(Kurikulum
Pengorganisasian Subjek) Seperti idealisme,
realisme percaya bahwa pengorganisasian kurikulum,dengan menyediankan mata
pelajaran terpisah merupakan cara efisien yang paling akurat, dan efisien
untuk belajar tentang realitas.
|
|
|
Aksiologi
|
(Berperilaku
rasional, berdasarkan pada realitas) Aristoteles berpendapat bahwa manusia sebagai makhluk rasional yang berarti membuat
keputusan berdasarkan pengetahuan / teori.
|
|
|
Logika
|
(Deduktif dan Induktif) Realisme
menggunakan logika baik induktif maupun deduktif.
|
|
Dasar
Pertanyaan
-
Apa itu pengetahuan?
Realisme akan menjawab bahwa pengetahuan menyangkut dunia dimana kita hidup.
Ketika kita mengetahui sesuatu, pengetahuan kita selalu tentang objek. (Pengetahuan adalah objek yang penting)
-
Pendidikan formal,
realisme akan mengatakan bahwa studi tentang pengetahuan terorganisir dan
pengklasifikasian disiplin subjek-materi. Sejarah, bahasa, ilmu pengetahuan,
dan matemattika adalah beberapa objek yang disediakan oleh pengetahuan. Sekolah
menyediakan kurikulum yang sama untuk mempersiapkan mereka membuat keputusan
secara rasional (Pendidikan melalui
materi pelajaran disiplin).
Implementasi
Guru di Kelas
Pengimplementasian
oleh guru mengenai filsafat ini yaitu dengan:
-
Guru memberikan kegiatan
membangun ide-ide rasional dan keterampilan dalam pengetahuan seperti membaca,
menulis dan berhitung bukan kegiatan non-akademis yang akan mengganggu tujuan
pembelajaran di sekolah. (Kelas
merupakan tempat untuk belajar bukan untuk terapi).
-
Guru realis harus
memiliki keahlian yang sesuai misal guru sejarah harus sejarawan selain itu
guru harus memiliki keahlian umum
memfasilitasi siswa untuk memahami keterkaitan keahlian khusus dengan
mata pelajaran yang lain (Guru merupakan subjek yang memiliki
keahlian)
-
Guru yang realisme
menggunakan metode –metode pembelajaran misalnya metode ceramah, diskusi,
demonstrasi dan percobaan (Contoh
pendekatan realisme )
3.
PRAGMATISME
-
Para
pendiri pragmatisme
ü
Charles S. Peirce
(1839-1914), menekankan penggunaan metode saintifik untuk memvalidasi ide-ide
secara empiris
ü
George Herbert Mead
(1863-1931), menekankan bahwa anak-anak berkembang melalui pengalaman mereka
mengeksplorasi lingkungan.
ü
John Dewey (1859-1952),
menekankan filsafat eksperimental / melalui percobaan anak memecahkan masalah
baik pribadi maupun sosial sehingga anak
akan memperoleh pengalamannya.
-
Organisme
dan lingkungan hidup
Sebagai manusia
yang berinteraksi dengan lingkungan mereka, mereka memiliki pengalaman. Dari
pengalaman ini, mereka membangun jaringan yang dapat digunakan untuk membangun
pengalaman baru. Dewey, mengungkapkan bahwa tujuan pendidikan untuk
mempromosikan pengalaman untuk pertumbuhan manusia yang optimal.
-
Metode
Problem Solving
Idealisme dan Realisme
menekankan disiplin subjek-materi,
Menurut Dewey Pragmatisme berpikir
dan belajar sebagai pemecahan masalah. Baik masalah pribadi maupun sosial.
|
Konsep
Kunci
|
Maknanya
|
|
|
Metafisika
Epistemologi
|
Tidak seperti Idealisme dan Realisme
yang menegaskan landasan metafisika yang universal dan realitas yang tidak
berubah. Pragmatisme menolak metafisika karena spekulasi diverifikasi secara
empirik.
(Pengalaman)
interaksi manusia
dengan lingkungannya merupakan kunci konsep pragmatis.
(Uji
Pengalaman) Dewey mengungkapkan bahwa manusia
berinteraksi dengan lingkungan membangun tentatif dan konsep yang fleksibel
tentang perubahan realitas. Asumsi tentatif realitas yang selalu tunduk pada
pengujian lebih lanjut dan validasi dapat menyebabkan asumsi baru. Orang yang
cerdas akan menggunakan metode saintifik untuk memecahkan masalah tertentu
yang kemudian mereka dapat membangun pengelamannya secara terus menerus.
(Rekonstruksi
manusia dengan lingkungan) Karena kita dan lingkungan terus berubah,
kurikulum berdasarkan realitas yang permanen dan kebenaran yang universal
tidak dibenarkan. Sebaiknya kita dapat merevisi seperti penelitian yang kita
lakukan lebih lanjut.
|
|
|
Aksiologi
Logika
|
(Relatifitas
nilai) Pragmatis sangat situsional dan relatif.
Semesta dan nilai-nila bersifat berubah-ubah dan relatif terhadap waktu ,
tempat dan keadaan. Manusia dapat menguji dan mengkontruksi dengan
pengalaman.
(Pemikiran
Induktif) Menggunakan metode saintifik pernyataan
dan tunduk pada pengujian lebih lanjut dan revisi.
|
|
Dasar
Pertanyaan
-
Pengetahuan
adalah tentatif Karena klaim pengetahuan tentatif dan
dapat berubah, pragmatis adalah lebih peduli dengan proses membangun,
menggunakan, dan pengujian ide-ide dari pada dengan transmisi materi dari
kebenaran yang diduga permanen.
-
Sebuah
proses ekperimental Proses – eksperimental
dengan metode pemecahan masalah yang menantang manusia saat berinteraksi dengan
dunia mereka . Dewey cara efektif memecahkan masalah adalah dengan menggunakan metode
saintifik.
-
Pendekatan
Interdisipliner Pragmatis mendukung pendidikan
interdisipliner dari pada di departementalisasikan kurikulum. Ketika Anda
menghadapi masalah, pragmatis mengatakan, Anda menemukan informasi yang diperlukan
untuk menyelesaikannya dari berbagai sumber, bukan dari subjek akademik tunggal.
-
Sekolah
sebagai micromosom masyarakat dan tranmisi budaya warisan Dewey
melihat sekolah sebagai komunitas lokal peserta didik dan guru erat dengan
masyarakat yang lebih luas.
-
Keragaman
budaya tetapi proses belajar bersama Pragmatis
memberikan pengalaman yang mendorong siswa dari satu budaya memahami dan
menghargai anggota budaya lainnya. Meskipun beragam budaya pragmatis ingin
semua siswa belajar dengan metode saintifik guna menggunakan proses dan menyelesaikannya
bersama.
Implementasi
Guru di Kelas
-
Subjek
sebagai instrumental sementara idealisme dan relisme
guru mengutamakan tanggung jawabnya kepada materi pembelajaran, pragmatisme
lebih peduli dengan siswa dalam proses pemecahan masalah. Guru lebih
memfasilitasi sumber daya yang berguna bagi pembelajaran mereka.
-
Penerapan
metode ilmiah Siswa menggunakan metode pemecahan
masalah diharapkan mereka akan belajar untuk menerapkan proses situasi di dalam
atau di luar sekolah (masyarakat)
-
Kelas
sebagai komunitas guru pragmatis mengubah ruang kelas
menjadi pembelajaran kolaboratif masyarakat dengan mendorong siswa untuk
berbagi minat dan masalah mereka. Menyadaribahwa setiap budaya memiliki sesuatu
yang bernilai untuk berbagi dengan budaya lain.
-
Guru
sebagai pengambil resiko pragmatis akan
menimbulkan pertanyaan tentang standar, terutama ketergantungan pada pengujian
standar. Tes tersebut memberi beban kepada siswa dengan harapan yang ditetapkan
sehingga timbul pemecahan masalah.
-
Sebuah
Pembelajaran Pragmatis Guru pragmatis memberikan
pengujian dan pertanyaan berikut kepada mahasiswa 1).Menetapkan konteks masalah
; 2).Mendefinisikan kunci masalah; 3).Melakukan penelitian interdisipliner ;
4).Dugaan solusi mungkin terjadi penerimaan atau penolakan proposal; dan 5).
Selesaikan masalah dengan konsesus dan tingakan.
4.
EKSISTENSIALISME
Eksistensialisme
adalah aliran berfilsafat daripada filsafat sistematis (Seperti idealisme dan
realisme). Mewakili perasaan putus asa dan harapan, itu panggilan untuk pemeriksaan
pribadi hidup sendiri. Pendidikan eksistensialis mendorong dalam tindakan
merefleksi diri pada salah satu identitas, komitmen, dan pilihan.
Konsep
Kunci
-
Refleksi
Pribadi dan Membuat Esensi Seseorang melalui Pilihan
Jean-Paul Sarte (1905-1980) menyatakan
bahwa manusia dilahirkan di dunia tidak memilih untuk ditempatkan dimana, namun
manusia memiliki kekuatan pribadi dan kemauan untuk membuat pilihan serta
menciptakan tujuannya sendiri.
-
Kecemasan
Eksistensial
Kita masing-masing
tahu bahwa kehadiran kita di dunia adalah sementara dan bahwa takdir kita
adalah kematian dan hilang. Sehingga manusia membuat pilihan tentang kebebasan
atau subordinasi, cinta dan benci, damai dan perang, dan keadilan atau
ketidakadilan.
-
Memilih Penentuan Nasib Sendiri
Setiap orang memiliki potensi untuk menjadi, mencintai,
dan menciptakan. Masing-masing dapat memilih untuk menjadi bebas,
batin-diarahkan, orang otentik yang menyadari bahwa setiap pilihan adalah
tindakan nilai pribadi.
Dasar
Pertanyaan
-
Membuat
nilai-nilai pribadi Menolak deskripsi metafisik,
eksistensialis menegaskan bahwa kita menciptakan esensi kita sendiri dengan
membuat pilihan pribadi dalam hidup kita.
-
Kesadaran
kebangkitan dari kondisi manusia Eksistensi pengetahun tentang kondisi manusia dan
pilihan pribadi kita sangat penting.
Yang memungkinkan kita sadar akan pilihan memberikan pengaruh dalam
hidup.
-
Kesempatan
yang sama untuk semua kita semua harus memiliki
kesempatan untuk sekolah dan mengajukan pertanyaan , menyarankan jawaban dan
terlibat dalam dialog.
-
Pertanyaan
dan dialog guru mendorong siswa untuk berfilsafat,
bertanya, dan berpartisi dalam dialog tentang tentang makna harapan, ketakutan
dan keinginan mereka.
-
Ekspresi
diri yang dibutuhkan Mereka harus bebas untuk
bereksperimen dengan media artistikdan untuk mendramatisasikan emosi , perasaan
dan wawasan mereka.
Implementasi
Guru di Kelas
-
Guru
mendorong kesadaran Guru berusaha merangsang kesadaran
yang intens pada setiap siswa.
-
Standar
eksternal mengurangi pendidikan Eksistensi menentang
adanya standar untuk mengukur keberhasilan akademis, sebagai halangan untuk
pribadi pada pilihan dan kebebasan.
5.
POSTMODERNISME
-
Hubungan
dengan kontruktivisme
Friedrich Nietzsche (1844-1900) dan Martin
Heidegger (1899-1976) menolak klaim metafisika tentang kebenaran universal. Hal
tersebut menunjukkan bahwa mereka menggantikan mitos usang dan kepercayaan
spiritual dengan pengetahuan yang lebih baru (pengetahuan / wawasan yang lebih
luas). Heidegger lebih menegaskan bahwa manusia membangun kebenaran subjektif
mereka sendiri tentang realitas dan inuisi dan tindakan merekfleksi karena
mereka berhubungan dengan fenomena. Postmodernisme memiliki implikasi untuk
konstruktivisme, psikologi dan metode pendidikan. Postmodernis dan kontruktivis
setuju bahwa kita melakukan dan membangun keyakinan tentang pengetahuan dari
pengalaman untuk berinteraksi dengan lingkungan hidup.
Konsep Kunci
-
Derrida
and Foucault
Idealis pramodern dan realis mengklaim
bahwa ada yang universal dan kebenaran tidak berubah. Namun, serangan besar
Foucault adalah pada para ahli modern, terutama para ilmuwan - ilmuwan sosial,
dan pendidik yang mengklaim bahwa mereka berimbang, objektif, dan berisi.
-
Dekontruksi
Postmoderen
mengklaim bahwa pengetahuan sebagai konstruksi manusia dinyatakan oleh bahasa.
Derrida mengembangkan dekonstruksi sebagai metode untuk melacak asal-usul dan
makna teks atau canon ( canon adalah sebuah karya, biasanya buku, berharga
sebagai memiliki pengetahuan otoritatif dalam suatu budaya tertentu.) Tujuan
dekonstruksi adalah untuk menunjukkan bahwa teks-teks, bukan merefleksi
kebenaran metafisik atau pengetahuan obyektif, yang dikonstruksi sejarah dan
budaya biasanya yang melibatkan hubungan kekuasaan politik.
-
Mendekontruksi
teks
Dalam mendekontruksi teks,
postmodernisme meminta 1. Apa manusia, peristiwa, dan situasi pada waktu
tertentu lebih menonjol ke canon? Siapa yang memberikan canon status istimewa
dalam budaya atau masyarakat, dan yang memberi manfaat sebagai otoritas? (3) Apakah
canon mengecualikan individu dan kelompok? Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan
ini menunjukkan mereka yang memegang kekuatan sosial, ekonomi, politik, dan
pendidikan yang sebenarnya dalam budaya tertentu dan masyarakat.
Dasar
Pertanyaan
Seperti eksistensialis,
guru postmodernis bekerja untuk meningkatkan kesadaran siswa mereka. Sementara
eksistensialis fokus pada kesadaran tentang pilihan pribadi, postmodernis fokus
pada kesadaran tentang kesenjangan sosial dengan mendekonstruksi asumsi
tradisional tentang pengetahuan, pendidikan, sekolah, dan instruksi.
-
Sekolah
memproduksi status QUO
Postmodernis
melihat sekolah umum Amerika sebagai battlegrounds, yaitu sebagai situs yang
diperebutkan. Dalam perjuangan untuk dominasi sosial, politik, dan ekonomi. Mereka
berpendapat bahwa pejabat resmi kurikulum penuh alasan-alasan, dibangun oleh
kelompok melegitimasi status sosial ekonomi istimewa mereka sendiri dan
mendominasi, atau sosial kontrol lainnya. Mereka membantah pejabat seperti
resmi kebijakan pendidikanmengklaim bahwa sekolah umum
1)
Secara adil dan merata
mendidik semua anak ;
2)
Memfasilitasi mobilitas
sosial dan ekonomi ke atas; dan
3)
Yang diperlukan untuk
kelanjutan dari masyarakat demokratis
-
Perjuangan
lebih untuk kurikulum
Jika kita berpikir
tentang sekolah sebagai arena diperebutkan, kita dapat melihat bagaimana
postmodernis mendekonstruksi kurikulum. Kurikulum yang beragam budaya akan
mencapai semua anak, terutama mereja yang terpinggirkan di sekoalah konteporer.
Implementasi
Guru di Kelas
-
Mengajar
sebagai perwakilan
Untuk
memberdayakan siswa, postmodernis berpendapat bahwa guru harus terlebih dahulu
memberdayakan sendiri sebagai pendidik profesional. Mereka perlu
mendekonstruksi pernyataan resmi tentang tujuan sekolah, kurikulum, dan
organisasi, serta guru
Peran dan misi. pemberdayaan nyata
berarti bahwa sebagai guru melanjutkan dari preservice
praktek, mereka bertanggung jawab
untuk menentukan masa depan mereka sendiri dan untuk
mendorong siswa untuk menentukan
kehidupan mereka sendiri.
-
Filosodi
berbasis situs
Postmodernis
mendesak guru untuk membuat situs berbasis filsafat pendidikan. Guru, siswa dan
anggota masyarakat harus memulai melakukan pemeriksaan lokal berbasis web isu
kontrol tombol dengan memeriksa pertanyaan seperti (1) siapa yang benar-benar
mengontrol sekolah mereka, menetapkan kurikulum, dan menetapkan standar
akademik; (2) apa yang memotivasi mereka yang mengontrol sekolah; dan (3) apa
alasan kebenaran kurikulum yang ada? Ini
jenis analisis kritis yang memberdayakan masyarakat dan mengubah masyarakat
dengan menantang ekonomi khusus dan kepentingan politik dan hak-hak istimewa.
-
Postmoderenisme mendekontruksi standar
Pendidik
Postmodernis akan mendekonstruksi alasan-alasan untuk standar, meminta kritis
pertanyaan tentang menggunakan tes standar untuk mengukur prestasi siswa,
seperti dalam No Child Left Behind Act.
Untuk menemukan hubungan kekuasaan yang sesungguhnya, mereka akan bertanya
siapa mengamanatkan pengujian, mengembangkan tes, menafsirkan hasil tes, dan
menentukan bagaimana skor tes akan digunakan.
BAB III
PENUTUP
1. KESIMPULAN
a.
Idealisme,
Percaya bahwa spiritual dan dunia nonmaterial akhirnya nyata, Filosofi
Idealisme ini terdiri dari 2 konsep yaitu Macrocosmisme dan Microcosmisme. Konsep pandangan Macrocosmisme mengacu
pada pemikiran yang universal, penyebab pertama, penciptaan alam semesta dan
mengenai adanya Tuhan. Sedangkan Microcosmisme
yaitu mengenai pikiran diri sendiri dan rohaniah.
b.
Realisme
dalah filsafat pendidikan yang bersumber dari realita / kenyataan. Aristoteles berpendapat bahwa
manusia sebagai makhluk rasional yang berarti membuat keputusan berdasarkan
pengetahuan / teori.
c.
Pragmativisme
tidak seperti Idealisme dan Realisme yang menegaskan landasan metafisika yang
universal dan realitas yang tidak berubah. Pragmatisme menolak metafisika
karena spekulasi diverifikasi secara empirik . Penganut Pragmativisme akan
menggunakan metode saintifik untuk memecahkan masalah tertentu yang kemudian
mereka dapat membangun pengelamannya secara terus menerus.
d.
Eksistensialisme
adalah aliran berfilsafat daripada filsafat sistematis (Seperti idealisme dan
realisme). Mewakili perasaan putus asa dan harapan, itu panggilan untuk
pemeriksaan pribadi hidup sendiri. Pendidikan eksistensialis mendorong dalam
tindakan merefleksi diri pada salah satu identitas, komitmen, dan pilihan.
e.
Martin Heidegger
(1899-1976) bahwa manusia membangun kebenaran subjektif mereka sendiri tentang
realitas dan inuisi dan tindakan merekfleksi karena mereka berhubungan dengan
fenomena. Postmodernisme memiliki
implikasi untuk konstruktivisme, psikologi dan metode pendidikan. Postmodernis
dan kontruktivis setuju bahwa kita melakukan dan membangun keyakinan tentang
pengetahuan dari pengalaman untuk berinteraksi dengan lingkungan hidup.
3.2 SARAN
a.
Guru sebaiknya menjadi
pribadi yang profesonal dalam kegiatan
proses belajar mengajar dengan mengamalkan landasan pendidikan.
b.
Filsafat pendidikan
sebaiknya di jadikan landasan pendidikan bagi guru dan sebaiknya
diimplementasikan pada kegiatan dikelas sehari-hari supaya tujuan pembelajaran
tercapai dan aspek perkembangan siswa berkembang maksimal
c.
Banyak teori-teori
landasan filosofi beserta filsuf terkemuka yang patut di jadikan model untuk
merefleksi diri dalam pembelajaran.
d.
Landasan pendidikan dapat
diaplikasikan pada kurikulum 2013 (KI1,KI2,KI3 dan KI4)
e.
Bagi mahasiswa sebaiknya
perlu mempelajari landasan pendidikan sebagai kunci dan bekal untuk mencapai
harapan menjadi guru/ dosen yang profesional.
DAFTAR PUSTAKA
Ornstein,
Allan C. dkk, 2011 . Foundations of Education . Eleventh
edition: Wadsworth
cengange learning
DAFTAR
ISI
|
Halaman
|
|
|
Lembar Judul .............................………………………..…………………...............
|
i
|
|
Daftar Isi……………………………..……............................……………................
|
ii
|
|
BAB
I PENDAHULUAN
|
|
|
1
|
|
1
|
|
2
|
|
BAB
II PEMBAHASAN
|
|
|
4
|
|
6
|
|
7
|
|
10
|
|
11
|
|
BAB
III PENUTUP
|
|
|
14
|
|
|
14
|
|
Daftar
Pustaka..................................
……..……………………………….....................
|
16
|
Tidak ada komentar:
Posting Komentar